MOOCs and the future higher education

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Référence :

Billington PJ., Fronmueller MP., (2013) « MOOCs and the future higher education », in Journal of Higher Education Theory and Practice, vol 13, n° 4, pp. 37-43.

 

Idée / dominante :

Après avoir fait un état des lieux du phénomène des MOOC, cet article pose des hypothèses sur leur avenir dans l’enseignement supérieur, compte tenu des enjeux actuels.

 

Résumé :

Malgré les spécificités des plateformes qui hébergent les MOOC (Round, 2013), toutes sont marquées par une hausse du nombre d’inscrits et de l’offre de cours proposés. Du fait de la gratuité des MOOC leur business model n’est pas pérenne sauf si les inscriptions, certifications, et/ou équivalences deviennent payantes. En plus de cet aspect économique, d’autres enjeux menacent la durabilité des MOOC : notation individuelle (impossible vu les nombreux inscrits, à moins d’embaucher ou de recourir aux notations informatisées), tricherie  (difficile de savoir qui complète réellement l’examen), problème d’interactions (Manque d’interactions en face à face et de qualité entre apprenants et professeurs (Zimmerman, 2011)), équivalence/crédits (même lorsque le MOOC est complété avec succès, peu d’universités en donnent) et prérecquis (comment les vérifier ?). Cet article présente plusieurs scénarios possibles quant à leur avenir dans l’enseignement supérieur :

  1. Les MOOC provoquent la disparition des universités : peu probable car ce sont des lieux de socialisation, d’interactions et d’éloignement familial qui restent attractifs (Smutz, 2013)
  2. Disparition des MOOC : peu probable car le fort nombre d’inscrits montre que la possibilité qu’ils offrent d’accroître ses compétences sans bouger est appreciée.
  3. Les MOOC en complément/remplacement des cours : permet de laisser plus de temps en classe pour les discussions et résolutions de problème, et d’améliorer l’expérience d’apprentissage.
  4. Les universités deviennent des centres d’examens des MOOC : les étudiants bénéficient des avantages du travail en ligne, et rencontrent le professeurs sur le campus pour passer l’exam.
  5. Partenariat entre universités et MOOC : similaire mais examen au campus non nécessaire.
  6. Accréditation des MOOC : Les universités perdent leur abilité à donner des notes et diplômes.
  7. Les MOOC deviennent un outil au service du développement des compétences professionnelles.
  8. Développement du transfert de crédits en cas de succès d’un MOOC : pour cela les universités doivent générer des cours équivalent à l’obtention du diplôme.

 

En conclusion, les MOOC semblent perdurer et pourraient à terme remplacer les cours en présentiel voir faire disparaître les universités, car ils répondent à l’exigence de baisse des frais de scolarité. Mais les universités vont résister pour ne pas que le modèle d’enseignement supérieur classique périsse. Les MOOC ont l’avantage de libérer les professeurs de leurs cours, mais pour être de qualité, ils demandent beaucoup d’interactivité. L’idéal serait d’impliquer les étudiants pour réduire les coûts tout en augmentant la qualité de l’expérience d’apprentissage.

 

Notes d’intérêt pour la recherche en cours :

A travers cet article l’avenir des MOOC apparaît incertain. Cependant l’interactivité apparait comme un facteur clé de succès. Les futures recherches pourraient investir ce domaine et voir si le développement des interactions entre participants améliorent leur volonté de compléter intégralement le MOOC.

Bibliographie :

Clark, D. (2013). MOOCs: More action in 1 year than in last 1000 years. Retrieved from http://donaldclarkplanb.blogspot.com/2013/04/moocs-more-action-in-1-year-than-last.html

Pappano, L. (2012). The Year of the MOOC. New York Times. Retrieved from http://www.nytimes.com/2012/11/04/education/edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html?pagewanted=all&_r=0

Round, C. (2013). The Best MOOC Provider: A Review of Coursera, Udacity and edX. Skilledup.com. Retrieved from http://www.skilledup.com/blog/the-best-mooc-provider-a-review-of-coursera-udacity-and-edx/

Smutz, W. (2013). MOOCs Are No Education Panacea, but Here’s What can Make Them Work. Forbes. Retrieved from http://www.forbes.com/sites/forbesleadershipforum/2013/04/08/moocs-are-no-education-panacea-but-heres-what-can-make-them-work/?cid=dlvr.it

Zimmerman, L. (2011). Critical Importance of Social Interaction in Online Courses. ETC Journal. Retrieved from: http://etcjournal.com/2011/01/02/7050/