En attendant le SPOC[1],

préparation d’un MOOC[2]

d’e-marketing en m-learning

dans le cadre du cours de stratégie 2.0

Jean-Eric PELET

©2013-2014

Sommaire

Date de remise du livrable et présentation.

Notation.

Précautions.

Origine du projet

Pourquoi nous avons choisi le MOOC

Phase 1 : préparation du projet de création d’un MOOC

Phase 2 : mise en place du contenu du MOOC

Références bibliographiques

Wikis, blogs et web 2.0.

Opportunités et impacts pour la formation à distance.

Pour franchir la distance.

Services aux étudiants.

Logiciels.

• LCMS de création de contenus.

Plateformes.

• LMS de diffusion de formations.

Guides-Manuels.

Webography (liens vers des pages web)

Références académiques.

Date de remise du livrable et présentation

• 7/02/2014 en salle 104, s’il est possible de la réserver, merci
• 6/02/2014 : Préparation du livrable final pour que la journée du 7/02/14 soit une réussite

Notation

1. sur la base de 1) la charte graphique, 2) la stratégie, 3) le site présenté (http://tinyurl.com/msehz6b) (/15)
2. remise du livrable (format word + imprimé couleur) (/5)

Précautions

Utiliser le nom que vous avez choisi pour l’ouverture de tous les comptes sur les réseaux sociaux et ailleurs, et si possible un même mot de passe pour simplifier l’administration si votre MOOC est retenu après évaluations par vos pairs

Fonctionnement entre l’enseignant et les étudiants :

• Un étudiant référent est choisi par la classe pour jouer le rôle d’interlocuteur
• Toutes les 2 semaines, un compte rendu (1page maximum) est envoyé au professeur pour présenter l’état d’avancement du projet. Ces compte rendus apparaîtront dans les annexes du livrable à remettre en fin de cours.
• Un point est retenu sur la note générale par oubli de remise du compte rendu à ces dates, d’ici la fin du cours :

1. 3/12/13, 17h00
2. 17/12/13, 17h00
3. Vacances
4. 7/01/14, 17h00
5. 21/01/14, 17h00
6. 4/02/14, 17h00
7. Présentation et remise du livrable

Origine du projet

Services formation d’entreprises, universités ou grandes écoles sont de plus en plus sollicités pour développer des contenus e-learning, mais devant les modalités toujours plus nombreuses laquelle choisir : e-learning, rapid learning, fast learning, serious game ou encore MOOC ?

Le choix du MOOC

• Source : Innovative Learning Technologies : http://www.innovativelearningtechnologies.fr/tendances/se-mooc-t-on-de-nous-235

Les MOOC sont partout, dans les journaux, radio, réseaux sociaux, blog et même le 20h de TF1 y a consacré un sujet fin septembre. On nous parle de révolution technologique, d’innovation, de nouvelle pédagogie… Tout un tas de termes élogieux, mais qu’apportent-ils de nouveau à notre enseignement ? On nous présente la partie visible et immaculée de l’iceberg, mais quelles en sont les faces cachées ?

Pour mémo, le MOOC signifie « Massive Open Online Course », il se traduit en français par des « cours en ligne ouverts à tous ». Le principe est en fait très simple : des profs réalisent des cours diffusés à heure précise comme pour un cours classique en présentiel, à la différence près que le cours a lieu sur Internet et non dans une salle. Une fois la première diffusion faite, les participants pourront en disposer s’ils souhaitent le revoir. L’étudiant s’inscrit à un MOOC comme il le fait pour une matière à l’université et suit ses formations en ligne chaque semaine de son semestre.

L’avantage d’un MOOC est de pouvoir rassembler beaucoup plus d’apprenants à un cours en passant par Internet que dans un amphithéâtre. Les étudiants vont utiliser des vidéos, des forums, des QCM, Internet et les réseaux sociaux pour suivre et travailler ces cours. Des outils que bon nombre d’entres nous utilisent quotidiennement. Rien de très innovant en somme !

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Phase 1 : préparation du projet de création d’un MOOC

1. Détermination du concept du MOOC
2. Présentations des projets
3. Etablissement des notes pour évaluer les solutions de MOOC préférées des étudiants sur la base de : 1) la charte graphique, 2) la stratégie, 3) le site présenté (http://tinyurl.com/msehz6b)
4. Prise en compte des facteurs clés de succès de chaque proposition de groupes
5. Détermination d’un chef d’équipes
6. Répartition des étudiants par équipes

Phase 2 : mise en place du contenu du MOOC

1. Préparation des livrables par équipes dédiées
2. Stratégie de justification de la création d’un MOOC en complément des cours données (benchmark des meileures écoles/universités présentes dans cette liste qui ont eu recours à un MOOC) :
   1. Benchmark à réaliser sur la base de la liste des MOOC des meilleures écoles : http://rankings.ft.com/businessschoolrankings/masters-in-management-2012
3. Stratégie de communication du MOOC (ex. à la façon d’un lancement de BDE…)
4. Création du CMS (Content Management System), c’est-à-dire du site plateforme du MOOC
5. Création de la charte graphique « responsive » (logo, couleurs, fontes, signature, slogan etc.)
6. Création du contenu des cours sur la base du site contenant le cours d’e-marketing suivant : http://j.pelet.free.fr/emarketing. Password: sur demande
7. Description des scenarii (vidéo, contenu des cours, image)
8. Flux RSS à rassembler en fonction des matières au sein du e-marketing (référencement, e-mail, réseaux sociaux, comportement du consommateur en ligne, buzz et e-WOM [e-word-of-mouth], affiliation, mobile marketing, gaming et marketing…]
9. Préparation des différentes langues du site (français, anglais, allemand, espagnol, mandarin)
10. Préparation des widgets des réseaux sociaux et ouverture d’un compte sur chaque réseau social ou site (Weheartit, Pinterest, Instagram, Snapchat, Facebook, Twitter, Google plus, LinkedIn, Viadéo, Youtube, Groupon, Amazon…)
11. Préparation d’une méthode d’archivage du contenu du MOOC d’années en années
12. Préparation des QUIZZs réalisés par d’anciens élèves : explication de la manière d’instaurer cette pratique – qu’ont les anciens à y gagner ?
13. Rédaction du cahier des charges au format word avec captures d’écran bienvenues et justification par l’utilisation de références de tout ce que vous écrivez.
    1. Attention à la forme (orthographe/grammaire/syntaxe… qui est notée).
14. Préparation des fiches de révision sur Pinterest par exemple
15. Mise en place de jeux (7 familles par exemple) : préparation des scénarii

Références bibliographiques

Wikis, blogs et web 2.0

Opportunités et impacts pour la formation à distance

Ce document a pour objectifs d’aider les formateurs à :

• mieux connaître le Web 2.0 et ses outils,
• découvrir leurs possibilités pour l’éducation,
• réfléchir sur leurs impacts, particulièrement en formation à distance.

Il comprend :

• Un tour d’horizon du Web 2.0, de ses caractéristiques, de ses technologies et des médias sociaux qu’il propose à l’éducation.
• Des fiches sur chacun de ses principaux outils : wikis, blogues, réseaux sociaux, microblogues, sites de partage, flux, agrégateurs et signets sociaux.
• Des exemples de leurs utilisations et des ressources pour les explorer davantage.
• Une analyse des impacts possibles de ce Web participatif sur les philosophies, les pratiques, les compétences et les organisations du domaine.

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Pour franchir la distance

Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance

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Services aux étudiants

• Télécharger le document pdf

Logiciels

·         LCMS de création de contenus

Plateformes

·         LMS de diffusion de formations

Guides-Manuels

Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance

Guide de formation et de soutien aux enseignants et formateurs en formation à distance

Profil de l’enseignement à distance

Créé afin de répondre à la demande, ce profil a pour but principal de donner de l’information générale concernant les statistiques de fréquentation et de fonctionnement des différents établissements francophones travaillant dans le milieu.

Webography

·         Voir sur http://pomi.stanford.edu/content.php?page=research des travaux en cours relatives à ces problématiques

Références académiques

• Garrett, N. & Allala, Y. (2013). MOOCs: Why Low-Cost Will Not Create Equal Access. In T. Bastiaens & G. Marks (Eds.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2013 (pp. 86-94). Chesapeake, VA: AACE. Retrieved November 13, 2013 fromhttp://www.editlib.org/p/114805.
• Et beaucoup d’autres : http://www.editlib.org/search/?q=mooc&submit=Go